Latihan Pemahaman PPG

 Latihan Pemahaman

• Jawab pertanyaan setiap pertanyaan yang muncul dengan jawaban yang benar sesuai dengan pemahaman Anda.
• Hasil dari latihan pemahaman ini tidak berpengaruh pada kelulusan PPG Guru Tertentu 2024.
• Jika nilainya masih rendah, Anda bisa mengulang lagi dari awal hingga mendapatkan nilai yang memuaskan Anda.

CERITA REFLEKTIF

Bapak/Ibu Guru, sebelum melanjutkan pembelajaran ke topik II, refleksikan apa yang sudah Bapak/Ibu Guru pelajari pada topik I. Ceritakan bagaimana prinsip UbD dapat membantu Bapak/Ibu Guru dalam merancang pembelajaran yang efektif dan apa tantangan yang dihadapi?

Contoh Jawaban sesuai refleksi Anda (tidak ada salah atau benar dalam menjawab pertanyaan ini):

Dengan memahami dan menerapkan prinsip-prinsip UbD, saya dapat merancang pembelajaran yang lebih terstruktur, terukur, dan bermakna bagi siswa. Meski ada tantangan yang tidak mudah, manfaat yang didapat jauh lebih besar dalam menciptakan pengalaman belajar yang efektif dan relevan. Saya akan terus berkomitmen untuk meningkatkan kualitas pembelajaran demi masa depan pendidikan yang lebih baik.

Aksi Nyata: Bagaimana UbD Membantu Guru

 Aksi Nyata: Bagaimana UbD Membantu Guru?

• Membuat aksi nyata yang dapat menjawab paling tidak pertanyaan berikut ini:
• Ide apa yang Bapak/Ibu guru dapatkan setelah belajar topik 1?
• Perencanaan pembelajaran seperti apa yang relevan untuk dikembangkan di sekolah Bapak/Ibu guru? Buatlah aksi nyata dengan mengembangkan rancangan pembelajaran berbasis prinsip UbD!
• Aksi nyata yang dibuat in nantinya bisa diunggah sebagai pilihan dalam jurnal pembelajaran.

Contoh:

Aksi Nyata Pengembangan Rancangan Pembelajaran Berbasis Prinsip UbD

Latar Belakang

Mengintegrasikan prinsip-prinsip Understanding by Design (UbD) dalam perencanaan pembelajaran di kelas merupakan hal yang sangat penting. Pendekatan UbD memungkinkan untuk merancang pembelajaran yang lebih terstruktur dan berfokus pada pemahaman mendalam serta penerapan pengetahuan dalam konteks nyata.

Ide ini mendorong saya untuk menyiapkan pembelajaran yang tidak hanya memberikan informasi, tetapi juga mendorong siswa untuk berpikir kritis, merefleksikan, dan mengaplikasikan konsep yang telah mereka pelajari.

Perencanaan pembelajaran berbasis UbD perlu dikembangkan di sekolah saya sehingga pembelajaran diharapkan dapat berpusat pada kebutuhan belajar siswa, memberikan pengalaman belajar yang bermakna, dan mendorong keterlibatan aktif siswa dalam proses belajar.

Untuk itu, pembelajaran berbasis proyek, penggunaan rubrik penilaian yang jelas, dan asesmen formatif serta sumatif adalah elemen-elemen yang akan saya integrasikan dalam rancangan pembelajaran tersebut.

Rancangan Pembelajaran Berbasis UbD untuk Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas 1 SD

1. Menentukan Tujuan Pembelajaran

• Siswa memahami dan mampu mengidentifikasi unsur-unsur cerita dalam teks sederhana.
• Pada akhir pembelajaran, siswa mampu menyebutkan tokoh, alur, dan latar dalam cerita dengan tepat.
• Membaca pemahaman, berpikir kritis, dan kemampuan bercerita.
• Siswa mampu mengidentifikasi dan menyebutkan unsur-unsur cerita dengan benar.
• Pemahaman konsep, aplikasi pengetahuan, dan refleksi.
• Evaluasi Pemahaman: Menggunakan lembar kerja dan diskusi kelas untuk mengukur pemahaman siswa.
• Umpan Balik: Memberikan umpan balik secara lisan dan tertulis pada hasil kerja siswa.

2. Menentukan Asesmen

• Menggunakan rubrik yang mengukur pemahaman unsur cerita, kreativitas, dan kemampuan presentasi.
• Kuis singkat setelah pembahasan setiap unsur cerita (Asesmen Formatif)
• Presentasi cerita yang dibuat oleh siswa (Asesmen Sumatif) .
• Siswa menceritakan kembali cerita yang sudah dibuat di depan kelas (Penilaian Autentik).

3. Merancang Kegiatan Pembelajaran

• Alur Belajar:
  • Pendahuluan: Memperkenalkan unsur-unsur cerita melalui PowerPoint di layar proyektor.
  • Inti: Diskusi kelas tentang unsur cerita, aktivitas membaca cerita sederhana, dan latihan mengidentifikasi unsur cerita.
  • Penutup: Siswa membuat cerita mereka sendiri dan mempresentasikannya.
• Aktivitas Berbasis Active Learning:
  • Siswa bekerja dalam kelompok untuk menganalisis cerita.
  • Mengaitkan cerita dengan pengalaman sehari-hari siswa.
  • Siswa menulis refleksi tentang apa yang mereka pelajari dan mendapatkan umpan balik dari guru.

DOKUMENTASI TELAAH RENCANGAN PEMBELAJARAN DENGAN REKAN GURU AGAR SESUAI DENGAN PRINSIP UbD 

[Masukkan foto Anda yang menggambarkan sedang menelaah rencangan pembelajaran dengan rekan guru lain]

UMPAN BALIK

Saya telah membagikan rancangan pembelajaran yang saya buat kepada rekan guru untuk mendapatkan masukan dan saran perbaikan. Berikut umpan balik yang saya dapatkan:

Contoh:

[Masukkan di sini foto atau bukti yang menunjukkan umpan balik dari rekan guru]

UbD dan Strategi Perencanaan Pembelajaran

 UbD dan Strategi Perencanaan Pembelajaran

• Ada perintah membuat peta konsep, poster atau bentuk visual lainnya yang dapat menunjukkan keterkaitan antara prinsip Understanding by Design dan strategi perencanaan pembelajaran lainnya. Pilih yang paling mudah.
• Contoh yang akan diberikan di sini adalah membuat peta konsep. Untuk memudahkan membuat desain mapping, bisa menggunakan aplikasi pada link berikut: https://mapify.so/

Contoh:

Tantangan Merancang Pembelajaran Berbasis UbD

Tantangan Merancang Pembelajaran Berbasis UbD

• Melakukan identifikasi hal-hal yang belum dipahami dalam membuat rancangan pembelajaran berbasis UbD disertai tindak lanjutnya.
• Download formatnya dan isi. Lalu simpan di dalam komputer Anda.

Contoh:

Untuk memperdalam pemahaman Bapak/Ibu guru terkait prinsip UbD, pada tahap ini Bapak/Ibu guru perlu mengidentifikasi hal-hal yang belum dipahami disertai tindak lanjutnya bersama teman sejawat/kepala sekolah/pengawas. Silakan Bapak/Ibu guru menggunakan tabel berikut untuk mengidentifikasi hal-hal tersebut.

Tabel 1.3 Elaborasi Pemahaman Merancang Pembelajaran Berbasis UbD

Langkah perencanaan pembelajaran berbasis UbD	Apa yang saya ketahui	Apa yang inginsaya ketahui	Bagaimana saya dapat mengetahuinya	Apa yang telah saya pelajari
Menentukan tujuan pembelajaran	Mengidentifikasi sasaran dan pemahaman utama.	Bagaimana merumuskan pertanyaan esensial yang lebih efektif?	Membaca literatur tentang perumusan pertanyaan esensial, diskusi dengan rekan sejawat, mengikuti pelatihan.	Pentingnya pertanyaan esensial dalam mendorong eksplorasi dan pemahaman mendalam.
Menentukan asesmen	Menentukan rubrik penilaian dan instrumen penilaian autentik.	Bagaimana membuat rubrik penilaian yang lebih terperinci?	Melihat contoh-contoh rubrik yang sudah ada, meminta saran dari pengawas atau ahli asesmen.	Teknik merancang rubrik yang jelas dan terukur
Merancang kegiatan pembelajaran	Merancang aktivitas yang relevan dan berbasis active learning.	Bagaimana mengintegrasikan aktivitas pembelajaran dengan konteks nyata secara lebih efektif?	Mengamati praktik baik di sekolah lain, mencari referensi atau studi kasus, mengikuti workshop	Strategi untuk membuat aktivitas pembelajaran yang terintegrasi dengan kehidupan nyata dan kebutuhan peserta didik.

Hasil Telaah

 Hasil Telaah

• Anda diminta untuk posting hasil telaah pada rancangan pembelajaran yang Anda buat di atas. Publikasi bisa dilakukan di Facebook, grup WA, atau blog pribadi. Lalu minta komentar dari rekan guru pada postingan tersebut.
• Screenshot komentar atau umpan balik yang Anda dapatkan. Hasil tangkapan layar dari komentar atau umpan balik, dapat disertakan dalam membuat jurnal pembelajaran

Contoh publikasikan hasil telaah rancangan pembelajaran dengan prinsip UbD di media sosial:

Menelaah dengan Prinsip UbD

 Menelaah dengan Prinsip UbD

• Mengajak teman sejawat di sekolah untuk melakukan kegiatan diskusi terkait UbD.
• Mengisi cek list pada dokumen yang sudah disiapkan.
• Siapkan rancangan pembelajaran yang sudah Anda buat di atas, dan sesuaikan dengan dokumen cek list.

Berikut contohnya:

Bapak/Ibu guru, pada tahap sebelumnya Bapak/Ibu guru telah mengeksplorasi prinsip UbD dalam merancang pembelajaran. Pada tahap ini, siapkan salah satu perencanaan pembelajaran (RPP/modul ajar) yang Bapak/Ibu guru miliki. Ajaklah teman sejawat/kepala sekolah/pengawas untuk menelaah rancangan pembelajarannya dengan mengisi rubrik checklist. Rubrik ini memandu Bapak/Ibu guru dalam merefleksikan perencanaan pembelajaran dengan pendekatan UbD. Dengan demikian, Bapak/Ibu guru dapat mengetahui sejauh mana perencanaan pembelajaran tersebut relevan dengan prinsip UbD.

Tabel 1.2 Rubrik Checklist Perancangan Pembelajaran dengan Prinsip UbD

 

Item Pernyataan	Sudah	Belum
Langkah 1. Menentukan Tujuan Pembelajaran
Saya mengidentifikasi sasaran pembelajaran dan fokus pada pemahaman konsep yang mendalam dan penerapan pengetahuan dalam konteks nyata.	V
Saya menentukan pemahaman utama yang mencakup inti dari pembelajaran dan evaluasi pemahaman peserta didik.	V
Saya mengidentifikasi kemampuan penting yang fokus pada keterampilan yang relevan dengan konten pembelajaran dan dapat diterapkan di kehidupan nyata.	V
Saya merumuskan pertanyaan esensial yang mendorong peserta didik untuk menjelajahi konsep-konsep dan merumuskan pemahaman mereka sendiri.	V
Saya menentukan kriteria keberhasilan capaian pembelajaran.	V

 

Saya merumuskan tujuan pembelajaran dalam berbagai kategori kemampuan peserta didik.	V
Langkah 2. Menentukan Asesmen Pembelajaran
Saya mengidentifikasi bukti kinerja atau produk yang dapat menunjukkan pencapaian tujuan pembelajaran.	V
Saya merancang rubrik penilaian yang jelas dan terukur untuk setiap jenis bukti kinerja.	V
Saya merancang asesmen berdasarkan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.	V
Saya merancang asesmen formatif untuk mengukur capaianpembelajaran yang berkelanjutan selama proses pembelajaran.	V
Saya mengembangkan instrumen penilaian autentik.	V
Saya mengumpulkan data asesmen untuk mengetahui perkembanganpencapaian peserta didik. Selanjutnya, dipergunakan sebagai dasar menentukan tindakan lanjutan.	V
Langkah 3. Merancang Kegiatan Pembelajaran
Saya menentukan alur belajar berorientasi pada pencapaian tujuan pembelajaran.	V
Saya mendesain aktivitas pembelajaran yang mendorong peserta didik untuk menjelajahi konsep secara mendalam.	V
Saya memilih strategi pembelajaran yang relevan untuk mencapai tujuan pembelajaran yang terdapat pada asesmen.	V

v

 

Saya memilih model/metode/pendekatan pembelajaran yang relevan untuk mencapai tujuan pembelajaran.	V
Saya mengembangkan aktivitas berdasarkan kebutuhan belajar peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran.	V
Saya mengembangkan aktivitas pembelajaran terintegrasi dengan konteks nyata.	V
Saya mengembangkan aktivitas pembelajaran berdasarkan keragaman kemampuan awal peserta didik.	V
Saya mendesain aktivitas pembelajaran berbasis active learning.	V
Saya mengembangkan aktivitas pembelajaran untuk mencapai konsep-konsep esensial.	V

Bagaimana kesimpulan Bapak/Ibu guru setelah mengisi rubrik checklist? Berdasarkan rancangan pembelajaran yang Bapak/Ibu guru miliki, pada poin berapa saja yang perlu diperbaiki?

Berdasarkan pengisian rubrik checklist, keseluruhan rancangan pembelajaran sayat telah memenuhi semua poin yang diharapkan. Setiap aspek dari tujuan pembelajaran, asesmen, hingga kegiatan pembelajaran telah dirancang dengan cermat untuk memastikan pemahaman mendalam dan relevansi kontekstual. Namun, beberapa poin yang mungkin perlu diperhatikan lebih lanjut adalah memastikan rubrik penilaian lebih terperinci dan mengembangkan lebih banyak instrumen penilaian autentik.