Menelaah dengan Prinsip UbD

 Menelaah dengan Prinsip UbD

• Mengajak teman sejawat di sekolah untuk melakukan kegiatan diskusi terkait UbD.
• Mengisi cek list pada dokumen yang sudah disiapkan.
• Siapkan rancangan pembelajaran yang sudah Anda buat di atas, dan sesuaikan dengan dokumen cek list.

Berikut contohnya:

Bapak/Ibu guru, pada tahap sebelumnya Bapak/Ibu guru telah mengeksplorasi prinsip UbD dalam merancang pembelajaran. Pada tahap ini, siapkan salah satu perencanaan pembelajaran (RPP/modul ajar) yang Bapak/Ibu guru miliki. Ajaklah teman sejawat/kepala sekolah/pengawas untuk menelaah rancangan pembelajarannya dengan mengisi rubrik checklist. Rubrik ini memandu Bapak/Ibu guru dalam merefleksikan perencanaan pembelajaran dengan pendekatan UbD. Dengan demikian, Bapak/Ibu guru dapat mengetahui sejauh mana perencanaan pembelajaran tersebut relevan dengan prinsip UbD.

Tabel 1.2 Rubrik Checklist Perancangan Pembelajaran dengan Prinsip UbD

 

Item Pernyataan	Sudah	Belum
Langkah 1. Menentukan Tujuan Pembelajaran
Saya mengidentifikasi sasaran pembelajaran dan fokus pada pemahaman konsep yang mendalam dan penerapan pengetahuan dalam konteks nyata.	V
Saya menentukan pemahaman utama yang mencakup inti dari pembelajaran dan evaluasi pemahaman peserta didik.	V
Saya mengidentifikasi kemampuan penting yang fokus pada keterampilan yang relevan dengan konten pembelajaran dan dapat diterapkan di kehidupan nyata.	V
Saya merumuskan pertanyaan esensial yang mendorong peserta didik untuk menjelajahi konsep-konsep dan merumuskan pemahaman mereka sendiri.	V
Saya menentukan kriteria keberhasilan capaian pembelajaran.	V

 

Saya merumuskan tujuan pembelajaran dalam berbagai kategori kemampuan peserta didik.	V
Langkah 2. Menentukan Asesmen Pembelajaran
Saya mengidentifikasi bukti kinerja atau produk yang dapat menunjukkan pencapaian tujuan pembelajaran.	V
Saya merancang rubrik penilaian yang jelas dan terukur untuk setiap jenis bukti kinerja.	V
Saya merancang asesmen berdasarkan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.	V
Saya merancang asesmen formatif untuk mengukur capaianpembelajaran yang berkelanjutan selama proses pembelajaran.	V
Saya mengembangkan instrumen penilaian autentik.	V
Saya mengumpulkan data asesmen untuk mengetahui perkembanganpencapaian peserta didik. Selanjutnya, dipergunakan sebagai dasar menentukan tindakan lanjutan.	V
Langkah 3. Merancang Kegiatan Pembelajaran
Saya menentukan alur belajar berorientasi pada pencapaian tujuan pembelajaran.	V
Saya mendesain aktivitas pembelajaran yang mendorong peserta didik untuk menjelajahi konsep secara mendalam.	V
Saya memilih strategi pembelajaran yang relevan untuk mencapai tujuan pembelajaran yang terdapat pada asesmen.	V

v

 

Saya memilih model/metode/pendekatan pembelajaran yang relevan untuk mencapai tujuan pembelajaran.	V
Saya mengembangkan aktivitas berdasarkan kebutuhan belajar peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran.	V
Saya mengembangkan aktivitas pembelajaran terintegrasi dengan konteks nyata.	V
Saya mengembangkan aktivitas pembelajaran berdasarkan keragaman kemampuan awal peserta didik.	V
Saya mendesain aktivitas pembelajaran berbasis active learning.	V
Saya mengembangkan aktivitas pembelajaran untuk mencapai konsep-konsep esensial.	V

Bagaimana kesimpulan Bapak/Ibu guru setelah mengisi rubrik checklist? Berdasarkan rancangan pembelajaran yang Bapak/Ibu guru miliki, pada poin berapa saja yang perlu diperbaiki?

Berdasarkan pengisian rubrik checklist, keseluruhan rancangan pembelajaran sayat telah memenuhi semua poin yang diharapkan. Setiap aspek dari tujuan pembelajaran, asesmen, hingga kegiatan pembelajaran telah dirancang dengan cermat untuk memastikan pemahaman mendalam dan relevansi kontekstual. Namun, beberapa poin yang mungkin perlu diperhatikan lebih lanjut adalah memastikan rubrik penilaian lebih terperinci dan mengembangkan lebih banyak instrumen penilaian autentik.